Sube al momento en el qué estás. Tu camino es como un scrapbook, un puñado de páginas a revisitar, decisiones tomadas, aciertos inadvertidos y afortunados errores. ¿Qué factores te han llevado hasta dónde estás?
Bitácoras en Órbita te permite navegar por un collage de impresiones que diez profesionales de la educación han recogido a lo largo de un año en sus cuadernos de campo.
Su viaje es un itinerario circular e infinito, que te animamos a seguir a tu gusto para que te pierdas en las diferentes etapas que conforman el paisaje del empoderamiento.
El empoderamiento es un trayecto continuo e infinito. El círculo que verás a continuación quiere ser su representación. En él se alojan, en forma de circunferencias de colores, las diferentes etapas del proceso de empoderamiento que diez profesionales de la educación han ido definiendo con sus reflexiones. Al seleccionarlas, podrás ver en qué etapa remiten y descubrirás los materiales elaborados para describirla.
Los diferentes colores responden a tres tipos de recursos:
Las circunferencias verdes contienen páginas de cuadernos de campo.
Las de color naranja, piezas audiovisuales sobre temas específicos, registradas por los mismos educadores.
Las de color amarillo contienen fragmentos de cuatro focus group donde los participantes compartieron experiencias.
A través de estos materiales, podrás profundizar en el significado de un término abstracto y poliédrico como es el del empoderamiento juvenil; circulando por sus etapas, desde la reflexión previa hasta la evaluación de los resultados.
En el menú de la parte superior derecha, podrás conocer más sobre el proyecto y también acceder a un archivo de los materiales, donde podrás filtrarlos por conceptos e intereses determinados.
Esta página se ha elaborado siguiendo las recomendaciones de utilización de lenguaje no sexista. Por ello, en la medida de lo posible, se han utilizado expresiones genéricas que incluyen la diversidad de géneros. Para aquellas situaciones en las que esto es complejo, se ha utilizado la forma normativa del masculino genérico propia de la lengua castellana. A no ser que se especifique lo contrario, se debe tener en cuenta que esta forma engloba tanto el masculino como el femenino.
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"Somos Carme, David y Matilde. Formamos parte de Teleduca Educación y Comunicación, un equipo interdisciplinario de profesionales especializado en la educomunicación de dinamización comunitaria. Nuestra tarea se centra en favorecer situaciones de autoexpresión y espacios de encuentro, donde los y las jóvenes protagonicen procesos de creación audiovisual participativa.
Hacemos acompañamiento socioeducativo y cultural a jóvenes de todas las edades y de situaciones muy diversas. Actuamos en contextos educativos formales, no formales (ocio educativo, casales, centros,...) e informales, e incluso apostamos por combinarlos. Favorecemos el diálogo y la interrelación de los y las jóvenes con vecinos y vecinas: ancianos, grupos de mujeres, entidades del territorio, siempre con la idea de tejer comunidad, abordar el sentimiento de pertenencia y establecer vínculos con el entorno más inmediato."
22 de febrero, 2019 Ceder las riendas del proceso
En estas últimas semanas hemos realizado sesiones de rodaje en el marco de los proyectos Laboratorio de identidades de Pineda de Mar y Geovivències del Instituto Barri Besòs. En ambos rodajes, lo que priorizamos es el aprendizaje y el conocimiento que se genera en el proceso de trabajo, en un caso, el aprendizaje sobre ellos mismos, y en el otro, el aprendizaje sobre su entorno. Por tanto, como ya habíamos explicado anteriormente, partimos de un guión flexible, que se va adaptando en la medida que los/las jóvenes lo creen necesario.
Si bien son dos contextos y rodajes muy diferentes, en ambos casos hemos utilizado una estrategia similar que ha contribuido al empoderamiento del alumnado. Hemos cedido las riendas del rodaje a los/las jóvenes, hemos puesto en sus manos tanto la cámara como la toma de decisiones sobre qué querían grabar y cómo hacerlo.
En el caso del proyecto Laboratorio de identidades, algunos/as participantes decidieron hacer autorretratos introspectivos y reflexivos. A la hora de empezar a grabar, tomamos la decisión de dejarlos completamente solos ante la cámara. Con la intención de que los jóvenes se sientan cómodos y con bastante tranquilidad para expresarse, decidimos darles la cámara y que se graben de forma autónoma.
Así es como, de manera individual, cada joven fue grabando lo que quería contar de sí mismo/a: algunos/as decidieron grabar sólo su voz y otros lo hicieron hablando directamente a la cámara.
El resultado fue increíble, al hacerlo por su cuenta y teniendo la libertad de decidir cómo mostrarse ante los/las demás, se abrieron totalmente y explicaron relatos personales muy íntimos y emotivos.
Este recurso permitió que descubrieran de primera mano el poder que tienen sus palabras para posicionarse ante los/las otras, para decir este/a soy yo, estos son mis sueños, mis ilusiones y esto no me gusta.
De esta manera les damos el tiempo, la intimidad y el suficiente espacio para
expresarse sin problemas y que sean ellos los que controlen todo el proceso de grabación.
Debate sobre el proyecto
Autoretrato Omasa
Autoretrato Carline
Autoretrato David
Por otra parte, en el caso del proyecto Geovivències, como se trata de una investigación de campo en el entorno (el barrio), a medida que han ido conociendo y reflexionando sobre los temas elegidos, los/las jóvenes han ido pensando nuevas ideas para incorporar al rodaje. Por ejemplo un grupo, al ver que constantemente surgían cuestionamientos sobre qué querían explicar y que tenían opiniones diferentes sobre el tema que investigaban, decidieron grabarse a ellos/as mismos/as debatiendo porque de esta manera se veían reflejados los diferentes puntos de vista.
Tener un guión abierto también tiene sus dificultades, ya que hasta el último día de rodaje no se sabe el material definitivo que habrá y, por tanto, implica
improvisar y guiar a los jóvenes para replantear el guión final antes y durante la edición.
