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Sube al momento en el qué estás. Tu camino es como un scrapbook, un puñado de páginas a revisitar, decisiones tomadas, aciertos inadvertidos y afortunados errores. ¿Qué factores te han llevado hasta dónde estás?

Bitácoras en Órbita te permite navegar por un collage de impresiones que diez profesionales de la educación han recogido a lo largo de un año en sus cuadernos de campo.

Su viaje es un itinerario circular e infinito, que te animamos a seguir a tu gusto para que te pierdas en las diferentes etapas que conforman el paisaje del empoderamiento.

Bitácoras en órbita
El empoderamiento es un trayecto continuo e infinito. El círculo que verás a continuación quiere ser su representación. En él se alojan, en forma de circunferencias de colores, las diferentes etapas del proceso de empoderamiento que diez profesionales de la educación han ido definiendo con sus reflexiones. Al seleccionarlas, podrás ver en qué etapa remiten y descubrirás los materiales elaborados para describirla.

Los diferentes colores responden a tres tipos de recursos:
Las circunferencias verdes contienen páginas de cuadernos de campo.
Las de color naranja, piezas audiovisuales sobre temas específicos, registradas por los mismos educadores.
Las de color amarillo contienen fragmentos de cuatro focus group donde los participantes compartieron experiencias.

A través de estos materiales, podrás profundizar en el significado de un término abstracto y poliédrico como es el del empoderamiento juvenil; circulando por sus etapas, desde la reflexión previa hasta la evaluación de los resultados.

En el menú de la parte superior derecha, podrás conocer más sobre el proyecto y también acceder a un archivo de los materiales, donde podrás filtrarlos por conceptos e intereses determinados.
Esta página se ha elaborado siguiendo las recomendaciones de utilización de lenguaje no sexista. Por ello, en la medida de lo posible, se han utilizado expresiones genéricas que incluyen la diversidad de géneros. Para aquellas situaciones en las que esto es complejo, se ha utilizado la forma normativa del masculino genérico propia de la lengua castellana. A no ser que se especifique lo contrario, se debe tener en cuenta que esta forma engloba tanto el masculino como el femenino.
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"Me llamo Jose Alonso Represa. Nací y vivo en el barrio del Raval de Barcelona. Trabajo como educador social desde hace más de 25 años, especializado en el ámbito de la orientación y la inserción laboral. Gran parte de mi trayectoria profesional la he desarrollado en el Casal d’Infants del Raval y en la Fundació Èxit donde continúo colaborando en la actualidad.

En estos momentos trabajo de consultor social y formador especializado en metodologías de orientación (competencias, empleabilidad, acción tutorial), intermediación laboral y voluntariado corporativo. Además de la Fundació Èxit, colaboro con la Diputación de Barcelona impartiendo charlas de orientación, con diferentes ayuntamientos realizando formaciones a personas para la búsqueda de trabajo y con la Associació Adonar de Valencia."

31 de mayo, 2019

 

          Me gustaría explicar la experiencia de Zahid; un joven que pasó por la Fundación Exit y cuyo proceso ha sido ejemplar. Llegó aquí solo, con 16 años, de Pakistán. Consiguió la tutela de la administración y empezó a hacer con nosotros un PFI de electricidad. Él decía que quería ser electricista porque le gustaba, y pensaba que ser electricista podría ser un oficio útil que podría realizar con relativa facilidad. Acabó el FPI y pasó al grado medio de electricidad.

Mientras hacía todo eso empezó a asistir a un encuentro de jóvenes en el que hacían salidas por la montaña. Le encantaban y motivaban mucho estas

salidas; nos dábamos cuenta cuando hablábamos con él que la montaña le entusiasmaba, que también había empezado a participar en carreras y maratones, y que sentía pasión y se desvivía por seguir involucrándose más.

Cuando acabó el grado medio, vino a hablar conmigo y me explicó que estaba mirando de qué manera podía seguir formándose. Me comentó que tenía en mente la idea de hacer una ingeniería en la universidad. Yo le pregunté si estaba seguro de querer hacer eso. Le hice ver que siempre que podía estaba fuera en la montaña, que había empezado a correr maratones y que demostraba altas capacidades profesionales para ello, que le veía mucho más motivado por eso que no por su formación en el ámbito de la electricidad. Recuerdo decirle: “haz lo

que tú quieras, pero ni como ingeniero, ni en telecomunicaciones, ni como electricista te acabo de ver… te ganarás muy bien la vida, pero ¿es lo que te gusta?”.

Finalmente, decidió encaminar su formación hacia aquello que le apasionaba. Acaba de entregar su trabajo de fin de grado en el grado de CAFD; un trabajo basado en un proyecto personal que tiene el objetivo de vincular los servicios sociales y la montaña, pensando en cómo ayudar a aquellos jóvenes que están en la misma situación que él vivió.

¿Qué papel hemos tenido nosotros en su proceso de empoderamiento, o proceso madurativo, que le ha permitido encontrar su sitio, su camino, y que además lo haya hecho de manera 

solidaria? No te lo sé decir. Quizá cuando le cuestioné si debería hacer una ingeniería en lugar de seguir en su línea del deporte. Pero, sinceramente, no lo sé. Creo que es el acompañamiento, estar a su lado, hablar y escucharle.

Jose Alonso; Educador social
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