Saltar

Sube al momento en el qué estás. Tu camino es como un scrapbook, un puñado de páginas a revisitar, decisiones tomadas, aciertos inadvertidos y afortunados errores. ¿Qué factores te han llevado hasta dónde estás?

Bitácoras en Órbita te permite navegar por un collage de impresiones que diez profesionales de la educación han recogido a lo largo de un año en sus cuadernos de campo.

Su viaje es un itinerario circular e infinito, que te animamos a seguir a tu gusto para que te pierdas en las diferentes etapas que conforman el paisaje del empoderamiento.

Bitácoras en órbita
El empoderamiento es un trayecto continuo e infinito. El círculo que verás a continuación quiere ser su representación. En él se alojan, en forma de circunferencias de colores, las diferentes etapas del proceso de empoderamiento que diez profesionales de la educación han ido definiendo con sus reflexiones. Al seleccionarlas, podrás ver en qué etapa remiten y descubrirás los materiales elaborados para describirla.

Los diferentes colores responden a tres tipos de recursos:
Las circunferencias verdes contienen páginas de cuadernos de campo.
Las de color naranja, piezas audiovisuales sobre temas específicos, registradas por los mismos educadores.
Las de color amarillo contienen fragmentos de cuatro focus group donde los participantes compartieron experiencias.

A través de estos materiales, podrás profundizar en el significado de un término abstracto y poliédrico como es el del empoderamiento juvenil; circulando por sus etapas, desde la reflexión previa hasta la evaluación de los resultados.

En el menú de la parte superior derecha, podrás conocer más sobre el proyecto y también acceder a un archivo de los materiales, donde podrás filtrarlos por conceptos e intereses determinados.
Esta página se ha elaborado siguiendo las recomendaciones de utilización de lenguaje no sexista. Por ello, en la medida de lo posible, se han utilizado expresiones genéricas que incluyen la diversidad de géneros. Para aquellas situaciones en las que esto es complejo, se ha utilizado la forma normativa del masculino genérico propia de la lengua castellana. A no ser que se especifique lo contrario, se debe tener en cuenta que esta forma engloba tanto el masculino como el femenino.
SCROLL
|

15 de abril de 2019

 

Hoy comparto la canción Esto no para de Kase O. 

Hace poco volví a coincidir en una actividad con un joven con el que había estado trabajando hace dos años en una UEC. Durante ese curso, en algunas franjas de intervención, habíamos pactado escuchar música y siempre eran ellos quienes querían elegir canciones porque decían que nuestra música seguro que «era una mierda». El caso, sin embargo, es que en las canciones que elegían, más allá de los gustos musicales, a menudo las letras tenían mensajes machistas o muy pobres y teníamos que censurar algunas.

Al cabo de unos meses, cuando ya nos conocíamos más y sabía qué estilos de música escuchaban, los convencí para que me dejaran poner música a mí. Los puse Kase O, Chikos del Maiz y Zoo. Allí se quedó.

Hace unos días, cuando volvimos a coincidir con este joven, en un momento en que podían escoger música, pidió que le volviera a poner Kase O o Los Chikos

del Maíz, que todavía los escuchaba de vez en cuando y que recordaba aquellos días de la UEC y algunas anécdotas y que había cambiado mucho y etc, etc.

A menudo en la intervención educativa transmitimos cosas más relacionadas con el clima de relación y respeto que estableces con los usuarios (jóvenes, en este caso), que lo que querías transmitir con la propia actividad. Con esto me refiero a que hay toda una serie de aprendizajes/reflexiones o impactos que puedes generar con los jóvenes y que no son tangibles como lo sería observar si ha aprendido a multiplicar 23×45, por ejemplo. Por un lado, porque a menudo son impactos que difícilmente serán programados, ya que de ser así no funcionarían, sino que son, o deberían ser, inherentes a la relación establecida

con el joven y en cómo te has situado y posicionado en diferentes situaciones que se hayan dado y que se hayan compartido.

Por otra, creo que a menudo este tipo de impactos se dan en detalles difíciles de captar, desde preguntarle cómo estás y ofrecerle hablar un día que tal vez lo necesitaba, a dejarle espacio si lo reclama, a confiarle una responsabilidad o a sugerirle una canción con mensajes diferentes a los que escucha a menudo.

En estos contextos, raramente al día siguiente alguien vendrá a decirte que muchas gracias y que no fuiste consciente, pero aquello me quedó y he estado pensando o me fue muy bien. Por eso me hizo ilusión que después de dos años aún recordara aquella canción o

algunas anécdotas y fuera capaz de mirarlo con aquella perspectiva, porque cuando lo explicaba o hablaba ponía más énfasis en estos detalles difíciles de captar que menudo son fruto del cual nos relacionamos.

Jordi Bayot; Educador social
#acompañamiento #capacidad_crítica #jordi #observación #vínculo